云南中医学院创建于1960年，是全国第二批成立的高等中医药本科院校，1986年获硕士学位授予权，2000年具有留学生招收资格，是云南省立项建设的博士学位授权单位，2007年教育部本科教学工作水平评估获得“优秀”，2013年中医学专业、2015年中药学专业通过教育部认证，2017年通过教育部本科教学工作审核评估。

学校设有基础医学院、临床医学院、针灸推拿康复学院、护理学院、民族医药学院、中药学院、国际教育学院、人文与管理学院、信息技术学院、马克思主义学院、继续教育学院/职业技术学院11个二级学院,体育部1个教学部，图书馆和科研实验中心2个教辅部门；学校现有各级各类实践教学基地130家，其中医学类基地70家、药学类基地54家、人文及思政类基地6家；医学类基地中附属医院15家、教学医院26家、实习医院26家、合作医院3家。

学校拥有中医学、中药学、中西医结合、药学4个一级学科硕士学位授权点；中医、中药学、护理及药学4个硕士专业学位授权点。学校与北京中医药大学、南京中医药大学、天津中医药大学、云南大学合作开展了联合培养博士研究生工作。学校设有以中医学、中药学为主体，涉及医学、理学、工学、管理学4个学科门类的本科专业22个，形成了中医药学科优势明显，医、理、工、管多学科交叉渗透与协调发展的格局。

目前我校共有省部级重点学科31个，包括云南省“十二五”优势特色重点学科2个、云南省省级重点学科7个、云南省“十二五”立项建设博士学位授权一级学科2个、国家中医药管理局“十一五”中医药重点学科5个、国家中医药管理局“十二五”中医药重点学科/培育学科12个。2016年我校新增省级一流学科3个（中医学、中药学、中西医结合立项为省级一流学科A类高原学科）。2016-2017学年我校各级各类科研立项184项，其中国家级项目20项，省部级项目136项。我校主持、参与的科技成果获云南省自然科学奖二等奖1项、三等奖1项，获云南省哲学社会科学优秀成果一等奖1项、二等奖1项，获云南省高等学校教学成果奖一等奖2项，二等奖2项。新增国家授权发明专利1项，实用新型专利7项，外观设计专利1项；新增1个省级院士工作站；新增1个省级创新团队；新增1个省高校科技创新团队；新增1个省高校重点实验室；新增1个昆明市重点实验室；我校1个省级重点实验室和1个省级公共科技服务平台、省级技术转移示范机构获省科技厅批准立项建设。

学校现有省级以上（含省级）本科教学质量工程项目194个。其中，国家级特色专业2个，综合改革试点专业1个；省级特色专业5个，综合改革试点专业3个，省八大重点产业引领品牌建设专业2个，省卓越工程师教育培养计划专业2个，精品课程17门，精品资源共享平台课程10门，精品视频公开课3门，双语教学示范课程2门，东南亚南亚语种精品课程2门，教学团队5个，教学名师9人，名师工作室8个，高层次人才特殊支持计划高等学校教学名师1人，省级卓越工程师教育培养2人，十二五规划教材17部，精品教材3部，省级实验实训及创新人才培养中心9个（实验教学示范中心3个，虚拟仿真实验教学中心建设1个，实验实习实训基地与技术创新服务中心1个，卓越人才培养基地建设项目1个，实践教学能力提升工程中心2个，人才培养模式创新实验区1个），省本科高校转型发展试点学院1个。

建校57年来，学校名医荟萃，人才辈出。建校之初，一大批名医大家纷纷投身于学校的教学、临床和科研工作，云南省四大名医吴佩衡、戴丽三、姚贞白、康诚之等亲自参与学校的创建，领导或指导教学和临床工作。首任院长吴佩衡传承和发扬了扶阳流派学术思想；著名针灸学家管正斋创立了“管氏针刺手法”并主讲针灸学课程，为云南中医药事业传承与发扬奠定了厚实的基础。目前学校拥有一批国内、省内知名的专家、学者，其中国务院突出贡献专家1人，享受国务院政府特殊津贴专家5人，全国老中医药专家学术经验继承指导老师8人，云南省中医药师带徒工作指导老师2人，省级突出贡献专家7人，享受省人民政府特殊津贴专家9人，省荣誉名中医、名中医69人，省中青年学术技术带头人、后备人才13人，省技术创新人才、培养对象2人，省优秀中青年中医药领军人才、培养对象5人，硕士生导师628人，博士生导师17人，全国中医药传承博士后合作导师2人，云岭学者1人，云岭名师1人，云岭名医3人。

学校是开展对外教育较早的高等中医药院校之一，也是云南省较早具有招收留学生资格的学校。作为中国和西班牙两国政府间的合作项目，上世纪90年代初建立了“加泰罗尼亚-云南中医学院”，奠定了学校对外教育的基础。学校先后与美国、澳大利亚、法国、德国、加拿大、瑞士、韩国、泰国、越南、印尼及港台等30多个国家或地区的学校和医疗机构建立了对外教育交流合作关系。

在半个多世纪的办学过程中，学校秉承“崇德和合，博学敦行”的校训，形成了“务实、进取、严谨、创新”的教风，“乐学、勤思、自主、合作”的学风，“树人求真传大医精诚，授业从严承岐黄仁术”的校风。重视立德树人，将德育工作贯穿于人才培养全过程，突出对医德医风、职业责任和使命的教育，注重培养学生“大医精诚”的价值取向，促进学生全面发展，成为德才兼备的“四得”人才。

一、本科教育基本情况

（一）办学定位与指导思想

1.办学指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，推动学校科学发展、和谐发展、跨越发展。围绕人民健康事业，主动服务融入国家、云南发展战略，以建设特色鲜明的区域高水平中医药大学为目标；以解放思想、深化改革为动力；以培养优秀人才为根本任务；以适应经济社会需求为导向；以提高教育教学质量为主线；遵循高等教育和中医药人才培养规律，以学科建设为龙头，以教学工作为中心，着力实施质量立校、人才兴校、科技强校、特色弘校、文化铸校、和谐融校、机制活校、服务荣校，引领云南中医药事业发展，办人民满意的中医药大学，造福人类健康，为云南经济社会发展做出新的贡献。

2.办学定位

（1）目标定位：建设中医药特色鲜明、国内一流、区域国际上有影响的综合型高水平大学，综合实力进入云南省高水平大学、国内同类院校前列。

（2）办学类型定位：应用型中医药综合性大学。

（3）办学层次定位：坚持以高质量本科教育为主体，以高水平研究生教育为重点，稳步推进继续教育发展，大力拓展提升教育国际化。

（4）人才培养定位：秉承“崇德和合，博学敦行”校训精神，践行中医和中药、继承和创新、传统和现代、开放和包容、科技和民生结合的发展理念，坚持立德树人，促进学生德智体美全面发展，培养人文与科学素养深厚、专业基础扎实、国际视野开阔的高素质专门人才和拔尖创新人才。

（5）学科专业定位：以中医药为主，理学、工学、管理学等相关学科融合发展。

（6）服务定位：坚持立足云南边疆、服务全国、面向南亚东南亚，主动适应国家和云南经济社会发展需要，成为西南中医药健康服务人才培养和知识创新的重要基地、地方经济社会发展和“健康云南”的重要支撑、云南辐射南亚东南亚的重要引擎。

（二）本科专业设置

截止至2017年8月，学校设有本科专业22个，涵盖医、理、工、管4个学科门类。当年本科招生专业18个，未招生专业4个。本科专业设置如下表：

（三）全日制在校学生情况及本科生所占比例

截止至2017年8月31日，各类在校生情况及本科生所占比例如下表：

（四）本科生源质量

在教育厅和省招生考试院的统一部署下，我校招生工作按照国家及省考试院的相关文件要求，结合我校实际，科学编制招生计划。严格执行党和国家招生政策和规定，深化实施“阳光工程”。

1.招生计划

2016年我校普通本科执行计划总数为2330人，本科计划2300人，本科预科计划30人（预科计划不占2016年本科招生计划）。本科计划中省外计划300人，省内计划2000人，招生总计划与前两年持平。

省外计划300人，分布在河北、辽宁、吉林、山西、黑龙江、山东、河南、江西、安徽、广西、贵州、湖南、湖北、重庆、海南、四川、青海、甘肃、陕西19个省。

2.招生录取

根据招生计划和各省录取分数线，2016年我校共录取新生2331人：省内 2031 人（普通计划1866，专升本101人，预科30人，预科升学34人）；省外300人。

（1）省内录取

①提前批次农村订单定向免费医学生按计划录取304名，录取率100%。2016年除了国家级和省级中医学专业外，还增加了省级中西医临床医学专业、针灸推拿学专业。分别为国家定向中医学专业（文史类）100人；省级定向中医学专业（文史类）100人，省级定向中西医临床专业（理工类）55人，省级定向针灸推拿学专业（文史类）49人。录取分数。详见表1

表1 农村订单定向免费医学生录取统计表

②录取专项批次中医学专业112名，录取率101%；分为国家专项102名（由于最后一名分数相同，超计划录取两人），地方专项10名。国家专项102人：理工类21人，最低分554分，超一本线控制线29分；文史类81人，最低分565分，超一本控制线5分。地方专项10人：理工类5人，最低分557分，超一本线控制线32分；文史类5人，最低分586分，超一本控制线26分。理工类文史类录取分数全超二本线70分以上，录取分数较上一年整体有所提高。详见表2

表2 专项批次中医学专业录取统计表

③一本批次中医学专业录取57人，录取率100%。理工类29人，最低分556分，超一本控制线31分；文史类28人，最低分584分，超一本控制线24分。较上一年略有提高。详见表3

表3 一本批次中医学专业录取统计表

④二本17个专业共录取1393人，完成计划率99%。录取未完成的两个计划，根据云南省招生考试院指示，分别从理工类和文史类各抽出一个计划填补国家专项超计划录取的两个名额，总计划数持平。理工类1023人，最低分486分，超二本线41分，文史类370人，最低分541分，超二本线46分。详见表4

⑤专升本录取101人，其中针灸推拿专业51人（由于最低分数相同超计划录取一人），中医学专业50人，完成计划率101%。

⑥二本预科升学（2015年录取为预科，2016年参加云南省内预科升学考试正式录取为我校普通本科学生）34人，理工类15人，文史类19人，完成计划率100%。详见表5.

⑦二本预科，录取30人，理工类15人，最低分465分，超二本线20分，文史类15人，最低分510分，超二本线15分，二本预科是为了响应国家政策，建成云南民族文化大省，增加少数民族学生上大学的机会。二本预科不设录取线按报名高分到低分录取，我校今年是第二年招收预科学生，分数均高于二本录取线15分以上。

（2）省外录取

省外按计划录取300人，录取率100%；19个省均按招生计划录取。其中16个省最低录取分数理工、文史类均超当地二本控制线30分以上，占录取省份的84%；其中录取分最高的河北理工类最低分超当地二本控制线133分，广西文史类最低分超当地二本控制线111分，其中有60%的省份第一学校志愿录取完成。录取分数是历史最好水平。详见表6

表6 省外录取统计表

二、师资与教学条件

（一）师资队伍数量及结构

建立一支综合素质高、教学水平和科研水平兼备的师资队伍是保证教育质量的关键。学校高度重视师资队伍建设，形成了完善的教师选拔、培训、考核、退出机制，为本科教学提供了强有力的保障。

1.教职工人员构成

全校在编教职工1070人,专任教师737人，具有高级职称416人。

2.教师职称结构

专任教师737人中，正高级职称118人，占教师16.01%；副高级职称206人，占教师27.95%；中级职称324人，占教师43.96%；初级职称81人，占教师10.99%；其它8人，占教师1.09%。

3.教师学历情况

专任教师737人中，具有博士学位者116人，具有硕士学位者378人；具有学士学位者214人。具有硕士学位以上教师494人，占教师67.03%。

（二）生师比

2016-2017学年全日制在校生人数10885人；折合在校学生数 14184.3人；教师数 737人，外聘教师 429人，折合教师数 951.5人，生师比11.44:1 。

（三）本科生主讲教师情况

学校严格执行主讲教师准入制度。建立新进教师培养制度，对新进教师进行岗前培训，安排具有副高以上专业技术职务的教师对其进行一对一的上岗前培训，帮助新进教师提高教育教学能力和水平，严把教学准入关。2016年9月—2017年8月主讲教师 702人，其中正高职称 106人，占15 %；副高职称199 人，占 28.3%；中级职称325 人，占46.3%。

（四）教授承担本科课程

学校制定了《云南中医学院教授、副教授承担本科教学任务的规定》。文件规定每学年教授、副教授至少为本科生讲授一门课程，并作为履职考核和专业技术职务评聘的条件之一。2016年9月—2017年8月我校主讲本科课程（不含讲座，含选修课）的教授占教授总数的 42.78%，教授讲授本科课程占课程总门次数的比例为24.8%。

（五）教学经费投入

本科教学经费投入是支撑学校长远发展的基础性、战略性投资，是培养学生、教育学生的重要物质基础，是预算保障的重点。从教学运行、德育教育、教学设施及设备、实验室建设、师资培训、专业建设、课程建设、本科教学质量工程、教材建设等多方面投入经费，优先保证本科教学工作。2016-2017学年对本科教学共计投入专项教学经费4770.23万元，实验经费553.33万元，实习经费292.28万元，教学日常运行支出经费约为3131万元，生均实验经费约为568元，生均实习经费约为300元，生均本科教学日常运行支出为约为3216元。

（六）教学用房、图书、设备、信息资源及其应用

1.教学用房

学校总占地面积553461.48m²，总建筑面积312194.16m²。其中，教学行政用房面积136033.12m²，绿化面积129024.07m²，学生宿舍面积66613.02m²，实验室面积20181 m²，校舍整体布局合理，功能完善，利用率高。学校教室面积为28097.16 m²，有各类教室144间，座位数10612个。其中，多媒体教室108间，座位数8330个，全部采用虚拟化云桌面技术进行管理，80%以上的多媒体教学设备均配备了集教学和展示功能为一体的触控液晶大屏；普通小教室19间，座位数1162个；语音教室17间（含英语自主学习室），座位数1120个。每百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数89.25个。全日制在校生人数为10885人，生均占地面积为50.85平方米，生均教学行政用房12.50平方米，其中生均实验室面积1.85平方米，生均宿舍面积为6.12平方米。

2.图书

截止到2017年8月，我校图书馆馆内纸本藏书968074册，电子数据库49个，电子书1711150册，电子期刊31115种，新增图书98892册，生均图书89.47册。馆藏线装古籍图书1.8万册，电子资源总量60.78TB。电子阅览室共接待读者19709余人次，图书馆网站访问量16.15万次，文献传递篇次155522页，全年资源总下载量达到69.4799万次。

3.信息资源及应用

学校作为国家教育部首批“教育信息化试点高校”，在图书信息资源整合、中医药民族医药数字资源挖掘、中医药信息资源共享等方面创出了信息化服务学校人才培养、科学研究、文化传承、服务社会的特色。信息化条件优良，虚拟化云计算技术全面应用。学校是呈贡大学城城域网主节点，校园网实现了万兆主干、千兆楼宇、百兆桌面，全网支持IPv4/IPv6双栈，出口带宽10.3Gbps，校园无线网实现呈贡主校区全覆盖，网络信息接入点数量10013个；学校建设的网络综合运维保障监管系统、平安校园监控系统、数字广播系统、多媒体教室集群控制系统、网络报修系统、数字化校园统一信息门户等系统构建起了功能完善的数字化校园服务体系；学校全面应用虚拟化云计算技术服务学校的教学管理工作，目前服务教学的线上虚拟服务器118台，支撑各类教学信息化应用300余个，桌面虚拟化应用涵盖学校全部多媒体教室，以云计算为核心的“云中‘云’”为每位教职工提供了100G的个人网络空间；学校优良的信息化条件为学校的教学管理构建了高效、完善、节能的教学运维、保障和服务体系。

数字化教学资源丰富，满足师生一站式、移动化的个性需求。通过国家教育信息化试点项目的实施，将尔雅通识课教学系统、蓝鸽英语教学系统、新东方多媒体学习系统、学生心理咨询管理系统、本科教学质量工程网和精品课程网等教学信息资源进行了有效整合，建成了云南中医学院数字化校园统一信息门户、信息资源中心、教学资源在线学习共享平台、云中视频网等一站式、移动化的个性学习门户，面向全校师生提供各级各类教学资源24大类、198项、1800余个，收集全国及云南省46名名医名师的教学信息资源，教学资源总量达120TB、2000余分钟,丰富的资源和便捷的学习手段为全校师生搭建了一个全方位、立体化、个性化的数字资源服务体系。

“互联网+VPN互联”的资源共享模式成效明显。充分发挥自身作为云南省中医药宣传教育中心、云南省中医药产业发展研究院、云南省中医药民族医药博物馆的平台优势，建成了云南省最大最全的中医药民族医药信息资源中心，信息资源总量达600TB，丰富的信息资源在为全校师生提供服务的同时，还通过“云南中医学院VPN远程信息资源共享平台”以独特的“互联网+VPN互联”的资源共享模式免费为学校134家医药学类实践教学基地和全省16个州市200余家各级医疗卫生机构提供远程教学信息资源访问服务。该模式在2016年11月的国家教育信息化试点项目的验收时受到云南省教育厅验收专家组的高度评价，2016年4月，云南省卫生计生委将该模式作为我省医疗卫生系统深化“医教协同”的典范在全省各级医疗机构中推广和使用。学校通过该模式与全省各级医疗卫生机构建立起了紧密的教学、科研和资源服务联系，实现了数字中医药在教学和科研成果上的资源共享、形成了医疗工作和教学工作协同推进我校中医药人才培养的新局面。

4.教学科研仪器设备

拥有固定资产总值93046.14万元，教学科研仪器设备总值19259.31万元，教学科研仪器设备新增值3636.81万元，信息化设备总值6179.06万元，折合在校生人数为14184.3人，生均教学科研仪器设备值为13578.86元/生。

5.实践教学基地

建成了由医学类临床教学基地、药学类教学基地及其他专业教学基地组成的实践教学基地体系，满足各专业实践教学需要。现有各级各类实践教学基地130家，其中医学类基地70家、药学类基地54家、人文及思政类基地6家；医学类基地中附属医院15家、教学医院26家、实习医院26家、合作医院3家。各类实践教学基地功能齐备，设施完善，满足各专业学生实习的需要。

6.科学研究平台

拥有5个省高校重点实验室；2个省高校工程中心；1个省哲学社会科学研究基地；3个省级高校本科实验教学示范中心；2个本科实践教学能力提升工程中心；1个云南省中医临床研究基地；1个省协同创新中心；1个省中医药产业发展研究院；1个云南省高校虚拟仿真实验中心。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面。将专业建设与学校的整体改革与发展相结合，优化专业结构和提高专业质量相结合，进一步加强专业建设一直是我校教育教学工作的重中之重。一是根据国家及云南省“十三五”期间的经济、社会、教育发展目标，按照创建特色鲜明高水平中医药大学的要求，围绕学校办学定位与发展规划，制定了《“十三五”专业发展规划》，提出了“强化特色、凸显优势、多元发展”的专业建设思路，明确了专业建设的指导思想、建设原则、主要目标和主要任务。二是围绕我校“十三·五”专业发展规划进行专业建设，制定了《本科专业建设管理办法（试行）》，明确了专业调整应适应国家和地区、行业经济建设、科技进步和社会发展的需要，处理好规模、结构、质量、效益的关系。2016年申报了临床医学、医学影像学、彜医学与食品卫生和营养学四个本科专业。根据市场需求对《中药资源与开发》和《食品质量与安全》等专业进行动态调整，在本年度暂停招生。三是强化以“学生为中心”的教学理念，继续推行转专业的工作。

（二）课程建设

学校课程资源丰富，结构合理，采用模块化的课程设置方式，尊重学生差异和满足学生发展的个性化需求。根据学科门类的不同，将课程设置为必修公共课、必修专业基础课、必修专业课、任选专业课、任选公共课；在任选公共课中设置人文社科类、自然科学类、医学科学类和文体艺术类课程，突出基础的厚重性与知识的广博行。2016-2017学年学校开设必修课程、选修课程 861门，全校总学时数119767，实验实践学时数16307，选修课学时数12837；实践教学学分占总学分比例：13.62%，选修课学分占总学分比例：10.79%，。加强课程信息化资源共享平台建设，充分利用国家精品资源共享课程等资源，引入了尔雅通识课和上海交通大学“好大学在线”等平台课程，以及“智慧树”网络课程，涉及中华文化与历史传承、经济与管理思维等板块。网络课程极大地丰富了我校的课程资源。

学校有17门省级精品课程,3门省级精品视频公开课，10门省级精品课程资源共享平台，均实现了精品课程教学网络化，如方剂学、温病学、中医妇科学、病理学、大学语文、中药药理学、正常人体解剖学、中医诊断学等。师生可以直接在网上进行互动解惑答疑，为学生和教师无阻隔交流提供了便利，教师通过网站迅速了解学生的学习情况。所有精品课程均建立了手机题库，方便学生随时随地进行学习和测试。

为创造国际化教学条件，学校加强推进双语课程建设，针灸学双语教学示范课程先后在18个班级开展了针灸学双语教学，编写了针灸学双语校内教材及参加编写了世界中医联合会世界中医专业核心课程双语教材—《针灸学》。

2016年，学校新建视频课程《中医妇科保健》和《中医体质学》被东西部课程联盟遴选为优质课程，遴选了14项校级重点课程。

（三）教材建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学运行的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。

学校严格按照人才培养方案规定开设的课程选用教材，专业基础课、主干课原则上选用近三年出版的全国行业规划或统编教材，或同行公认的高质量、高水平的新版优秀教材为教材选用的主体。本学年我校选用近三年出版教材的比例达到90％以上。

设立教材建设专项基金，用于支持教师参加人民卫生出版社、中国中医药出版社等规划教材的编写工作。2016-2017学年我校有 159名教师作为主编、副主编或编委参加了由人民卫生出版社、中国中医药出版社、上海科技出版社和中国医药科技出版社等教材出版编写工作，编写“十二五”规划教材、高等中医药院校教材101部共计发放奖励经费为 13.6万元。

（四）教师教学能力

学校坚持以“传播先进教学理念，推进教育教学改革，提升教育教学水平，引领教师专业发展”的理念，通过开展教学专题讲座、教学工作坊、教学竞赛、搭建教师学习交流平台等多种形式开展工作，促进我校教师教学专业化发展。全年开展校内教学讲座7次，举办集中研习教学培训班2个，举办全校教学竞赛和组织教师参加全国性教学竞赛4个，集中组织教师参加全国性教学研讨会议和教学法培训4项，累计培训教师1150人次；到14家临床实践教学基地开展教学讲座，累计培训兼职教师1475人次；承办了泛珠三角区域高等中医药院校中医学专业骨干教师培训班；组织教师参加全国各类教学竞赛共荣获二等奖1项，三等奖8项，优秀奖5项；本年度评选出10名校级教学名师；汇编了《云南中医学院学报2016年增刊》（医学教育教学研究专辑），提供教师交流与学习。

（五）实践教学

实践教学是理论教学的继续、补充、扩展和深化，是使学生验证和深入实践学过的理论知识，掌握实际操作技能，提高分析问题和解决问题能力，使之成为适应专业岗位工作需要的应用型高级技术和管理人才的重要环节。一是加强实践教学基地建设，为实践教学运行提供保障。学校提供实践教学基地建设的一定的资金，广泛联系，深入合作，创新机制，规范管理，2016年积极推进了昆明市精神病院作为我校非直属医院的建设工作；将云南省交通中心医院建成我校第二附属医院工作方案已有卫计委上报省政府；新增建水县中医医院、玉溪市人民医院、云南省第二人民医院、临沧市人民医院等教学医院4家，新增会泽县中医医院、蒙自市中医医院等实习医院2家；新建呈贡区人民法院为思政类实习基地；新增丽江市人民医院、昆明市儿童医院作为实习基地；协助中药学院做好药学类实践教学基地的相关工作，满足了我校实践教学的需要。二是成功召开了2016年实践教学工作会。2016年5月19-21日，我校召开了实践教学工作会，有来自119个实践教学基地的领导、老师、学校各教学部门的领导以及学生代表300余人参加会议。三是围绕实习实训制定了《医学类专业实习教学管理实施办法》、《非医药类专业校外教学实习基地建设与管理办法》等系列实践教学管理文件，根据专业人才培养方案制定了各专业实习大纲、质量控制点、实习带教教师标准，严格落实各项实习实训任务，有效规范了实习实训的教学管理，保证了实习实训环节的教学质量。四是搭建实验教学平台，保证课内实验开出率。加强实验教学平台建设，不断改善实验教学条件。拥有科研和教学两大类实验室，有临床技能综合模拟实验中心等3个省级高校实验教学示范中心、1个民族医药学虚拟仿真实验教学中心，本科教学基础实验室、专业实验室、实训场所共21个，有效的保证了实验教学的正常运行。学校共有183门课程开设实验课，其中有153门开设有综合性和设计性实验，开设综合性、设计性实验项目863个；各专业实验项目的设置能够满足专业人才培养的需要，共开出实验项目1148个，按课程实验开出率达100%。

（六）人才培养方案特点

人才培养方案是学校保证教学质量和实现人才培养目标的基础性文件，也是学校组织教学过程和安排教学任务的主要依据。学校现阶段实行的是2013版人才培养方案，此方案更加注重突出转变教育理念、紧跟时代步伐，坚持德育为先、立德树人为本，理清专业思路、突出特色优势，创新培养模式、提高培养质量，培养创新人才、推进素质教育，强化实践教学、提高动手能力，突出全科特点、培养基层医生，构建傣医体系、彰显民族特色，搭建学习平台、提高综合素质，多方听取意见、共同把关号脉。

2017年初，学校认真贯彻落实“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”要求，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及《教育部 国家中医药管理局关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》等文件规定，遵循高等教育发展规律，坚持“立德树人”，以创“双一流”建设为目标，职业胜任力和创新创业能力培养相结合，科学定位各专业人才培养的优势与特色，构建“通识教育+专业教育+实践教育+多元发展”的人才培养模式，启动了对2013版各专业人才培养方案的修订工作。

（七）创新创业教育

学校制定了《关于实施创新教育加强学生创新精神和实践能力培养的实施意见》《大学生创业计划大赛实施办法》等文件，建立学生课外创新活动长效机制和有利于学生创新能力发展评价与激励机制；将创新创业纳入人才培养方案，统筹课内、课外学习空间；开设《创业基础》等课程，在专业课和专业基础课中挖掘创新创业内容，培养学生创新创业能力。在校内建立了“和合屋”—无人售货商店、圣爱中医创业园、“知合空间”创业实践平台和“云科杏林众创”创业园，占地面积2000余平方米。定期或不定期举办创业沙龙、讲座论坛、项目路演、云中茶语等活动，每年开展开展“互联网+”创新创业大赛、创业实战大赛、“创业之星”评选、“挑战杯”科技节、“创青春”创业大赛等各类型创新创业大赛以及学科竞赛，打造“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的创新创业赛事品牌。选聘校内外专兼职创新创业导师，其中，我校推荐的刘琼、付开礼、王应芳三位老师入选教育部“万名优秀创新创业导师人才库”。进一步加大大学生创新创业训练计划项目的投入力度，规范项目管理，一年来，获各级各类大学生创新创业训练计划项目155项，其中，国家级10项、省级31项。

（八）教学研究

加强教育教学改革研究和学术交流，营造浓厚学术氛围。制定了《云南中医学院教育科学研究项目管理办法》和《云南中医学院教育科学研究项目奖励办法》，进一步规范项目管理，充分调动教师参与教育教改研究积极性，对教师参与教育教改研究的贡献给予物质奖励。

做好课题立项的培育工作，本学年共立项各级教育科学研究项目54项，其中立项云南省哲学社会科学教育科学规划项目8项、云南省高等学校教学改革研究项目1项、校级教育科学研究项目45项。加速项目成果向教学实践的转化，将教育科学研究项目成果进行总结、归纳和提炼，给予进一步的支持和示范推广。加强服务与咨询工作，编印《高教信息》4期，助力我校师生及时掌握前沿高教动态。本学年我校教师共发表教育教学研究与改革论文60余篇。随着教学改革的不断深入，我校涌现一批教育教学改革的优秀成果，2016年获“云南省高等教育学会2013-2015年高等教育科学研究优秀成果”一等奖1项，2016年评选出“云南中医学院高等教育教学成果奖”30项，2017年获“第八届云南省高等教育教学成果奖”一等奖2项，二等奖2项。

鼓励教师积极参加各级各类学术交流活动。在各级各类教育学术交流中获得奖励16项，其中，“2013-2016云南省高等教育研究学术交流先进集体”1项；“2013-2016年云南省高等医学教育研究学术交流先进个人”3人；学术交流论文获一等奖1篇、二等奖2篇，三等奖9篇。

（九）教学改革

1.继续实施人才培养模式改革，提高人才培养质量。一是实施卓越医生（中医）教育培养改革，2015年我校中医学专业被教育部、国家中医药管理局批准为卓越医生（中医）教育培养计划改革试点高校。二是实施卓越工程师教育培养计划。2014年、2015年，制药工程和食品科学专业先后被云南省教育厅批准成为卓越工程师教育培养计划。三是实施专业综合改革，2013年，中医学、中药学和针灸推拿学专业被云南省教育厅批准为综合改革试点专业，同年，中医学专业被教育部批准成为综合改革试点专业，先后开设了中医学佩衡班、中药学兰茂班。四是实施人才培养模式创新实验区改革，2010年，中医学专业被云南省教育厅批准成为“一专多能”新型临床中医人才培养模式创新实验区。（校长报告）

2.改革教学方法与手段。以教师教学发展中心为依托，通过组织教学专题讲座、教学工作坊、教学沙龙、专题辅导，对教师进行教育思想、教学能力、教学改革等方面的培训；组织教师教学基本功竞赛、微课竞赛、双语教学等各类竞赛活动，促进了教学方法的改进，提升了青年教师的教学能力。广大教师积极探索教学方法改革，取得好的教学效果。如在《中药学》课程中探索以纵向对比教学法、PBL为支撑，理论教学、认药识药实践教学，课堂教学、课外教学相互配合的教学法。在《药用植物学》课程在“‘翻转课堂’教学模式研究”课题的支持下，构建起“理论-思维-技能”三者之间的联通体系，达到巩固基础知识，构建思维体系，锻炼实践技能，提高教学质量的目的；《中医诊断学》积极制作多媒体教学课件，开展多媒体CAI教学，将传统的、单一的课堂授课建设成为以课堂讲授、幻灯、录像、图片、声音融合的模式。《微生物学与免疫学》课程改革单一的课堂讲授式教学方法，采用三段式多元化教学。即：将全部教学分为微生物学基础知识、常见的病原微生物、微生物的药学应用三段，每段进行多元化教学。讲课方式以多媒体课件讲授为主，网络资源为辅，布置课外讨论问题，专题式、讲座式教学方法，利用丰富的网络资源，少文字、多图片结合视频多种手段教学。

3.加强本科教学质量工程建设，提高人才培养质量。根据《教育部财政部关于“十二·五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）及《云南省教育厅 财政厅关于十二·五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（云教高〔2012〕1号）精神，教务处精心组织，各教学部门通力合作，我校2016年教学质量工程取得良好成绩，共申报7类项目，6项获得省级立项。2016年大学生创新创业训练项目立项41项，其中新增国家级大创项目10项，省级31项，使我校质量工程项目达到194项。

四、质量保障体系

（一）学校人才培养中心地位落实情况

人才培养工作是学校最基础、最根本的工作，是学校的中心工作。其中，人才培养质量是学校关注的重点和核心问题。《云南中医学院“十三五”发展规划》围绕质量保障体系建设、本科人才培养模式改革、研究生人才培养措施完善、专业内涵建设、创新创业教育与实践，系统谋划了未来五年学校在人才培养工作方面的重要任务。学校全面贯彻落实教育部本科教学工作审核评估任务和要求，以学生发展为本，把促进学生全面成长成才作为一切工作的出发点和落脚点，积极整合各院系的教学发展职能和职能管理部门的教学服务功能，调度办学资源向教学一线倾斜，全力推动学校整体人才培养质量的提高。

学校领导班子始终坚持“以学生为本、以教学工作为中心”的理念，优先研究教学工作，通过党政工作会研究和解决教学工作中的重大问题，确保学校教学发展方向的科学性。2017年校长办公会先后研究教学工作议题16个。校领导定期主持召开教学工作协调会，布置教学工作，协调解决教学中存在的困难和问题；定期召开教学工作会、实践教学基地建设工作会，专题研讨教学和实践教学工作中的理论和现实问题。

校领导定期或不定期巡视教学工作，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中存在的问题和困难。坚持执行校领导巡考制度，严肃考风考纪。校领导分别直接联系“佩衡班”、“兰茂班”教改班师生，及时掌握教改班学生的精神状态、学习情况以及参加活动的情况等，确保教改班办出特色，办出成效。

2016-2017学年先后制定和修订了相关文件，修订了《云南中医学院教师教学质量检查评估办法》《云南中医学院听课制度》和《云南中医学院学生教学信息员制度》、，制定了《云南中医学院全日制本科教学质量保障体系（试行）》《云南中医学院全日制本科教学质量监控实施办法(试行》《云南中医学院本科专业评估实施办法（试行）》等规章制度。

（二）教学质量保障体系建设和日常教学监控及运行

2016年我校成立了教学质量保障领导小组；依据《云南中医学院教学质量保障体系（试行）》、《云南中医学院教学质量监控实施办法（试行）》和《云南中医学院本科专业评估实施办法（试行）》等规章制度，理顺了“两线四级”教学质量管理组织体系；同时，加强内部质量保障体系中的信息化建设及教学基本状态数据库建设，使教学基本信息统计分析更加系统、全面，实现教学环节的动态监测；规范及完善校院两级教学督导组织与队伍；坚持开展评教、听课级学生信息员制度；建立了“六专项”自我评估机制，完善教学质量专项检查。围绕人才培养目标，分别开展对11个学院（部）、71个教研室/实验室、本科专业、课程、67门课的842份试卷、525份毕业论文（设计）检查工作。指导二级学院（部）开展课堂教学质量专项检查，及时掌握学校自身教学工作状况，增强质量保障意识，推进我校教学质量改进，有效达成教育教学目标；重视信息反馈, 加强监督整改。形成了“内外统一，共评共管”的运行机制。

建立了校院两级教学督导组织与队伍。校院两级教学督导队伍对学校的专业建设、课程建设、实践教学、临床实习、毕业论文等教学环节进行监督、评价、指导。以严格过程管理、加强质量监控、提高教风学风为目标，通过随机听课、专项评估等方式，参与教学质量管理全过程。

重组学生教学信息员队伍。为进一步加强对教学工作的信息收集、反馈，增强学生主体意识，重组了一支由174名学生组成的学生教学信息员队伍，建立学生教学信息员工作档案，进行定期培训，充分发挥学生参与质量管理的作用，增强学生满意度。

（三）开展专业评估、审核评估

根据《云南中医学院本科专业评估实施办法（试行）》，围绕专业规划、师资队伍、专业基本条件、培养过程、教学发展、教学管理、人才培养质量、专业特色等内容组织对全校21个本科专业进行了专项评估，督促专业加强内涵建设，提高办学水平。

我校2016年1月启动审核评估工作以来，经过学习调研、宣传动员、制定方案、责任分解、校内自评、专家预评各阶段工作，扎实有效地开展了一系列工作，2017年 5月23-25日接受了教育部普通高等学校本科教学工作审核评估专家组的现场考察。专家组按照教育部审核评估的要求，通过查看学校的自评报告、数据状态分析报告以及年度质量报告，听取校长报告，召开不同类型的座谈会13个，观摩毕业生德育答辩，深度访谈校级领导20人次，走访职能部门17个、本科教学单位11个，实地考察校内外实习实践场所4个、用人单位3个、附属医院1个，累计听课看课23门，抽查22门课程的2079份试卷，调阅7个专业的416份毕业论文，调阅10个学院的自评报告，考察图书馆、圣爱创业园及云南省中医药民族医药博物馆等多个公共场所，全方位考察了学校的办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及办学特色等方面，重点考察了5个度：学校人才培养效果与培养目标的达成度、办学定位和培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度，进行了全面、客观的检查评估。专家组认为，：学校办学定位合理，人才培养目标明确，坚持人才培养中心地位；高度重视师资队伍建设，保证教学经费和资源投入；以专业综合改革为核心，加强学生实践能力培养；加强质量监控，构建了六位一体的教学质量保障体系；注重立德树人，强化思想教育引领，学生满意度较高；发挥中医药优势，培养以傣医学为代表的民族医药人才。目前全校正就审核评估专家提出的意见和建议开展全面整改工作。

五、学生学习情况

（一）学生学习满意度

为了了解学生对学校工作的满意度，我校针对2017届毕业生设计了调查问卷，其中与教学和教学条件方面的问题有6个，分别为：您对学校的教学管理模式评价；您对所选专业是否满意；您对专业课程及安排的评价；您对选用教材的评价；您对专业课教师教学水平的评价；您对学校的实习实验条件的评价。在所得问卷中有超过90%的同学对学校的教学管理模式、所选专业、教师教学、学术氛围等都满意，同学们对于教师的辛勤授课都表示了最大感恩与尊重，对教师的满意度达到93%。

图1 2017届毕业生教学满意度调查

（二）应届本科生毕业及学位授予

2016-2017学年学校本科毕业生总人数为2126人，获得毕业证书的有2088人，38人结业，毕业率为98.21%。，学位授予率为96.57%。

（三）攻读硕士研究生

2016年我校本科生攻读硕士研究生的人数有149人，占毕业人数的7.60%；硕士攻读博士研究生的人数有4人，占毕业人数的1.72%。2017年初次统计，我校本科生攻读硕士研究生的人数有197人，占毕业人数的9.26%。

2016-2017学年毕业生攻读研究生情况表

注：初次升学率统计截止日期为每年的8月31日，年终升学率统计截止日期为每年的12月31日

（四）留学生本科教育

本学年学校招收有来自老挝、越南2个国家及中国香港、台湾的10名本科留学生，分布在中医学、针灸推拿学和中西医临床医学专业。同时，学校有云南省政府奖学金招收资格，为有志于学习中医药专业的高层次优秀留学生提供了支持，提高了留学生学习热情。

（五）学生就业

我校2016届本科毕业生初次就业率为89.80%，硕士毕业生初次结业率为90.60%；本科生年终就业率上升至98.00%，硕士毕业生年终就业率上升至100%。2017届本科毕业生初次就业率为89.80%，硕士毕业生初次就业率为91.50%。

2016-2017学年毕业生就业情况表

注：初次就业率统计截止日期为每年的8月31日，年终就业率统计截止日期为每年的12月31日

（六）社会用人单位对毕业生的评价

我校对近百家用人单位的调查显示,用人单位对我校毕业生总体满意度为96.97%，95%的用人单位对我校毕业生的综合素质表示满意，93.94%的单位认为我校毕业生专业知识扎实，90.91%的单位认为我校毕业生能够较快胜任工作。

（七）毕业生成就

2016年，我校共有1765名学生通过落实工作单位实现就业，在落实工作单位的毕业生中，到医药企事业单位就业的为1495名，占总人数的84.70%，专业与就业行业对口性较高（详见表）。

2016届毕业生单位性质流向情况统计表

我校委托第三方麦可思公司开展云南中医学院应届毕业生培养质量调查，对我校2016届毕业生开展毕业半年后就业质量调查，结果如下：

（1）毕业生薪资水平稳步提升，就业感受较好

根据麦可思公司对我校毕业生离校半年的跟踪调查显示，我校近四届毕业生月收入水平（分别为3286元、3192元、3499元、3674元）稳步上升，与此同时，我校近四届毕业生的就业现状满意度（分别为57%、56%、57%、62%）整体均有所上升，毕业生的职业期待吻合度（分别为49%、52%、53%、55%）逐届上升，且与全国非“211”本科平均水平相比均具有优势。可见，无论从客观的收入说还是毕业生自身的感受方面均说明其就业质量及职业发展态势良好。

图2 月收入变化趋势

图3 就业现状满意度变化趋势

图4 就业期待吻合度变化趋势

（2）80%以上毕业生从事专业相关工作，整体工作稳定性较好

我校近四届均有八成以上（分别为86%、86%、84%、86%）毕业生从事的工作与专业对口，与全国非“211”本科平均水平相比优势明显。与此同时，我校近四届毕业生半年内的离职率（分别为18%、17%、28%、22%）整体较低，可见我校专业培养目标达成效果较好，毕业生能够学以致用，在擅长的领域发挥自己的专业优势，同时较高的就业稳定性也有利于别也是中长期的职业发展。

图5 专业相关度变化趋势

图6 离职率变化趋势

六、特色发展

（一）立足生物医药大健康产业发展，培养服务健康云南建设的高素质中医药人才

学校经过57年风雨兼程，培养了大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的“四得”人才，为改善云南边疆基层医药卫生人才匮乏、百姓缺医少药状况，推进健康云南建设做出了重要贡献。进入中医药快速发展时期，学校抢抓机遇，奋发作为；胸怀本土，放眼世界；立足生物医药大健康产业发展和健康云南建设对人才的需要，适应现代医学模式的新要求，完善了人才培养体系，完成了人才培养从立足基层到面向世界、适应国家战略需求服务地方经济社会发展的转变。

1.科学定位人才培养新目标

我校与时俱进地投入健康中国建设战略，根据云南省情的新变化、新要求，着眼云南，放眼世界，按照云南生物医药大健康产业发展和健康云南建设对人才素质的需要，完善并构建了培养高素质现代中医药人才体系。一是完成人才培养的内部组织架构、专业结构调整等，使之形成了能够满足云南生物医药大健康产业发展需要的学科群和人才培养专业链。二是在新的形势和背景下，我校与时俱进地重新定位人才培养目标，紧紧围绕云南的新定位、新战略，完善了人才培养定位、学科专业定位和服务面向定位。实现了人才培养理念和举措精准契合经济社会发展要求的转变。三是在中医药全面发展、健康中国进程全面推进的大好时期，学校制定大学章程并获准颁布，研究发展规划并组织实施，先后在“十二五”时期提出“更名”“申博”“扩大对外影响力”三大目标，走以质量提升为核心的内涵式发展道路；“十三五”时期，提出实施“人才培养质量工程”等重大项目，建设特色鲜明高水平中医药大学的目标。

2.强化人才培养新举措

在中医药快速发展大背景下，学校按照新的人才培养理念，多措并举地推行了知识、能力、素质三位一体的育人实践。一是以经济社会发展为导向，丰富人才培养学术内涵。十年间，新增服务健康云南建设的中医肾病学、傣医学、傣药学、彝医学、中医文化学等省部级重点学科24个、省部级科研平台8个、院士专家工作站7个，院士工作站站点1个。二是以专业建设为抓手，探索人才培养新模式。十年来，增设市场需求的中医学类、药学类相关新专业，现已开办支撑健康产业的医、理、工、管协调发展的22个专业。开办“佩衡班”“兰茂班”教改实验班，单独制定人才培养方案，结合中医传统师承模式，注重中医药学术的传承与发展，增加临床带教课时，将兰茂医药文化及吴佩衡等中医大家学术思想有机融入课堂教学，突出了民族性、地域性医学的继承与发展。三是以能力培养为目标，强化人才培养实践环节。在医学类专业学生培养中力推“早临床、多临床、反复临床、全程临床”的实践教学模式。实施本科生临床实践导师制，实施个性化教学，定期跟师门诊和病房实习。在药学类专业学生培养中突出应用型与复合型结合，建立了一套保障综合职业素养的渐进性形成与考核的培养模式和质量保证制度；实行引企入校并聘请企业高级技术专家直接承担中药学院有关课程。

（二）担当云南民族医药传承使命，开创傣医学本科教育人才培养先河

在抢救、保护、传承民族医药的实践中，探索以重点学科建设为龙头，全力打造和建设民族医药高等教育体系，开创我国唯一的傣医学本科专业，探索以学科—专业—课程带动民族医药传承发展的新路径；搭建湄公河次区域传统医药学术交流平台，发挥传统医药“亲诚惠容”的功能，主动融入国家战略，服务云南三个新定位，为推进健康云南建设不懈努力。

1.整理编撰民族医药专著与教材

学校先后组织编撰出版了《中国民族药志》、《中国傣医传统经方》、《中国傣医单验秘方大全》、《纳西东巴医药研究》、《云南白族医药》、《哈尼族单验方》、《云南佤医药》、《云南彝医药》、《云南藏医药》及《怒江民族医药》等专著。编写出版了我国首套傣医学本科规划教材，填补了傣医学教材建设的空白。正在组织力量编写我国第一套彝医学本科教材。

2.构建并发展民族医学特色学科

学校依托云南民族医药得天独厚的优势，立足于多元化的民族医药体系，以傣医药、彝医药的研究为重点和突破口，在民族医药高等教育体系建设、人才培养和科学研究等领域开展工作，实现了跨越式发展。学校2004年立项建设校级民族医药重点学科，2006年立项建设省级民族医药重点学科，在此基础上，孵化和培育了国家中医药管理局“傣医学”“傣药学”“彝药学”三个民族医药重点学科，实现了民族医药学科从校级到省级，再到国家中医药管理局重点学科的重大突破。

3.搭建民族医药人才培养平台

民族医药的人才培养，起步晚，条件差。为此，学校全力打造民族医药科研、教学平台，夯实人才培养基础。2004年，学校组建民族医药研究发展中心，先后建成了“云南省高校民族药现代研究重点实验室”“云南省中医药民族医药博物馆”“云南省哲学社会科学研究基地—云南民族医药保护与产业发展研究基地”；2011年成立民族医药学院，2016年建设“云南省傣医药与彝医药重点实验室”，建立了附属傣医医院和彝医医院，以及昆明黄龙箐、西双版纳野外识药认药基地、民族民间医药文化传习基地等实践教学基地，为民族医药人才培养，尤其是实践能力的培养提供了强有力的保障。

七、需要解决的问题

（一）存在的主要问题

本学年在学校党委、行政的领导下，各部门共同努力，本科教育教学工作取得了可喜的成绩，积累了一定的经验，使学校的办学特色更加鲜明。但与全国特色鲜明的中医药大学相比仍有差距，主要表现在：

1.人才培养尚不能完全适应经济社会发展需求，学校内涵建设与高水平中医药大学仍有一定的差距。

2“以学生为中心”的现代教育教学理念有待进一步强化，教学中心地位、教学质量意识有待进一步加强。

3.教学方法、教学手段改革力度不够。

（二）解决措施

1.全面学习贯彻落实“十九大”精神，推进内涵式发展。加强学校教育教学改革的顶层设计，围绕全面提高教学质量，建设区域高水平中医药大学的目标，全面推进教育综合改革。（1）坚持立德树人根本任务，健全“三全”育人机制。改革思政课教学，形成全校上下高度重视思想政治教育新风尚，构建以“本科毕业生德育答辩制度”等系列活动为特色的思想政治教育模式体系，有效提升思想政治教育实效。（2）加强教学内涵建设，优化人才培养过程。创新人才培养模式、修订人才培养方案，基本建成以“通识教育+专业教育+实践教育+多元发展” 为基础，以“厚基础、宽领域、广适应、强能力”为特点的人才培养模式，制定新的适应中医药教育需求的本科专业人才培养方案，整合优质资源，降低总学分，将时间还给学生，拓展学生视野，满足多样化成才需求。重构课程体系，每个专业明确培养要求及支撑课程，通过课程体系及实践环节的优化来支撑各专业特色化的培养目标。因材施教、分类指导进行大学英语、大学体育分级教学。（3）改革教学方式，激发学习动力推进教学方式改革，引入雨课堂、在线课堂等新型教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。

2.全校教职员工要进一步牢固树立“以学生为中心”的现代教育教学理念。全校形成一盘棋的思想，牢固树立教学中心地位，一切围绕中心、一切服务中心、一切保障中心。（1）强化教学质量意识，牢固树立教学质量是学校的生命线，确实把提高教学质量作为学校改革发展的核心任务，持之以恒、常抓不懈。（2）从“以教师为中心”切实向“以学生为中心”转变，鼓励学生个性化发展，营造更加有利于学生全面发展的教育教学环境。（3）以教师教学发展中心为依托，通过组织教学专题讲座、教学工作坊、教学沙龙、专题辅导，对教师进行教育思想、教学能力、教学改革等方面的培训，鼓励教师坚持以学生为中心的教学理念，积极探索课堂教学新方法。（4）加大教学经费的投入，保障和改善教学条件。

3.坚持以学生为中心的教学理念，积极探索课堂教学新方法。（1）加强教师现代教育理念、教学思想、教学能力和教育技术的培训，转变教师教学观念；（2）进一步加大教学改革力度，加大教学改革经费投入，建立有效的教学成果培育机制。全面梳理总结学校人才培养工作，遴选若干个具有明确改革意识和建设思路、创新性强、特色明显、预期效果好，代表学校本科人才培养工作特色的项目进行专门培育和扶持；（3）加强课程建设，以专业核心课程、通识教育选修课程、慕课课程三大系列课程建设为引领，改革课程教学方法，构建以促进学生知识创新和能力培养为目标,以小班化教学、问题探讨和研究学习为主要方式，以及线上线下相结合的新型课堂教学方式，推动教师把学术前沿发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感；（4）改革课程考核方式，倡导与推行过程性与终结性相结合的考核方式，突出考查学生运用知识分析、解决问题的能力，注重学生平时学习效果及实践能力的考核；（5）定期召开课程教学改革研讨会。依托学校“教学名师讲坛”，邀请校内外教学经验丰富、课程建设成效突出的课程负责人就课程教学改革进行专题研讨交流，学习借鉴先进的课程改革经验，促进教师不断更新教育思想观念，创新教学方法，致力于引导学生进行自主性学习、研究性学习和协作性学习。